針對申論推理分析題,，華圖公務員考試研究中心總結(jié)了四大解題方法：遞進分析法,、主客分析法、內(nèi)外因分析法,、歷史現(xiàn)實分析法,。

　　遞進分析法

　　分析問題，如果我們把它定義得狹窄一點可以說成是分析問題的原因,。原因本身可以分為很多的類別,，如內(nèi)因與外因，物質(zhì)原因與精神原因,，直接原因與間接原因,，偶然的因素與必然的因素等等。我們很難做一個模型,，說所有的問題都可以按照某種原因分析方式來做,。為了讓我們得到更多的信息，我們可以采用推論的方式,，找原因的原因的原因的原因,。我們將這種方法稱為齊頭并進的遞進分析法。

　　以就業(yè)難為例：

　　一次分析

　　為什么就業(yè)難,，一方面因為人口多,，另一方面因為就業(yè)的崗位少；

　　為什么崗位少,，一方面因為經(jīng)濟發(fā)展落后,，另一方面因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足,；

　　為什么第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足,，因為消費不足；

　　二次分析

　　為什么就業(yè)難,，因為就業(yè)者的自身素質(zhì)存在問題

　　為什么素質(zhì)有問題,，一方面因為缺乏積極進取和吃苦耐勞的品質(zhì),，另一方面因為缺乏良好的教育

　　為什么缺乏良好的教育，因為教育體制不合理,，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才

　　三次分析

　　為什么就業(yè)難,，因為受到就業(yè)觀念的影響

　　就業(yè)觀念為什么有問題，一方面受到不良的歷史文化的影響,，社會風氣不健康,，另一方行業(yè)收入差距過大

　　為什么會受到不良的歷史文化的影響，因為宣傳教育工作做得不到位

　　四次分析

　　為什么就業(yè)難,，因為絕大部分人都只想就業(yè),，不想創(chuàng)業(yè)

　　為什么不想創(chuàng)業(yè)，一方面是因為創(chuàng)業(yè)限制過多,，存在資金和相關(guān)政策的障礙,，另一方面很多年輕人缺乏開創(chuàng)精神。

　　為什么缺乏開創(chuàng)精神,，一方面受到傳統(tǒng)求穩(wěn)的文化影響,，另一方社會保障體制不健全，創(chuàng)業(yè)失敗之后缺乏生活保障,。

　　通過上述分析,，我們找到十幾個方面導致就業(yè)難的原因，如果你能夠想到,，你還可以想到很多,。有的人說，我想不到那么多,，怎么辦,？一是平時要多想，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維,，比如你坐公交車可以想公交車為什么這么擠,，擠半個小時的公交車你可以想出很多原因。你上班的時候可以想為什么工資這么低,，也可以想為什么考公務員的人這么多……養(yǎng)成良好的思考習慣,，不僅對答原因分析的題目有幫助，對很多題目都會有用處,。不過務必要注意的是,，想的時候不能完全天馬行空，要有一定的依據(jù),。

　　齊頭并進的分析方法是最好用,，也是最常用的分析方法。其它的分析方法是奠定在這種方法基礎上的,。

　　主客分析法

　　客觀原因→

　　主觀原因：

　　就業(yè)者的原因→ 學校教育就業(yè)者為什么會出問題→

　　家庭原因→ 政府原因→

　　企業(yè)原因→

　　內(nèi)外因分析法

　　在使用內(nèi)外因分析方法的時候同樣會用到齊頭并進的分析方法,。同樣以就業(yè)難為例：

　　內(nèi)因：就業(yè)者自身的因素→ → →教育的偏差→

　　→教育體制→

　　外因：就業(yè)崗位嚴重不足→

　　四,、繼往開來——歷史現(xiàn)實分析法

　　在分析問題的時候，我們也不能僅僅將目光停留在眼下,，很多問題并不是一朝一夕之間存在的，除了現(xiàn)實選擇之外,，也有其歷史原因,，歷史原因就是在當時的歷史條件下的客觀環(huán)境造成的原因。運用歷史現(xiàn)實分析法,，也就是我們不僅要關(guān)注現(xiàn)在,，也要回溯過往，去探究問題的來源,。

　　教育公平問題近來又引起人們的熱議,。有人指出：我國當前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因,，也有現(xiàn)實的原因,。如長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導致教育資源分配不公平和戶籍制度的限制都屬于歷史原因，而公立學校門檻高,，對流動人口子女設置了借讀費,、資格考試、入學手續(xù)等限制,；以及教育質(zhì)量參差不齊,，主要受到師資、硬件設施,、教學方式和標準等影響這類原因我們可以將之歸于現(xiàn)實原因,。